Όταν μένεις άφωνος!

 

 

 

: 

 

ΟΤΑΝ  ΜΕΝΕΙΣ  ΑΦΩΝΟΣ !

ΑΝΟΙΚΤΗ  ΕΠΙΣΤΟΛΗ :  προς την Ένωση Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων ,

τα  ΔΣ των Συλλόγων  Γονέων και Κηδεμόνων του Δήμου Παλλήνης

                          (και  προς όλους τους γονείς των μαθητών μας)

-  Σε περιόδους  ιδιαίτερης  κρίσης  της κοινωνίας ,κρίσης που χτυπά αδυσώπητα οικογένειες , παιδιά και κάθε άνθρωπο που προσπαθεί να τα φέρει δύσκολα βόλτα με τις υποχρεώσεις του που έχουν μετακυληθεί  από εποχές με διαφορετικές οικονομικές δυνατότητες ,

-  Σε περιόδους  που άνθρωποι  έχουν  ήδη χάσει ή πολύ σύντομα θα χάσουν  τις δουλειές τους  ενώ η ανεργία  εγγίζει  το 33 % και  οι υπόλοιποι έχουν δει τους μισθούς τους  να μειώνονται έως και 50 % ,

-  Στην εποχή μας που καθημερινά γινόμαστε μάρτυρες  παιδιών που έρχονται να περάσουν 6 ή και 8 ώρες  χωρίς φαγητό  στο σχολείο,

-  Τώρα που  εδώ και 3 χρόνια  στην εκπαίδευση είμαστε όλοι αντιμέτωποι  με την πιο βάρβαρη επίθεση που καταπίνει τις ζωές μας και τις ζωές των παιδιών μας,

-  Όταν μετά τα 1900 σχολεία που έκλεισε η Διαμαντοπούλου, η κυβέρνηση ετοιμάζει με τις συγχωνεύσεις  νέο κλείσιμο 1500 σχολείων, στο όνομα του «εξ ορθολογισμού».

-  Όταν δεκάδες νηπιαγωγεία είναι χωρίς νηπιαγωγό, όταν ολοήμερα δημοτικά υπολειτουργούν αφού δεν έχει γίνει η πρόσληψη των ειδικοτήτων που απαιτούνται, όταν εκατοντάδες ειδικές τάξεις δεν έχουν ακόμα στελεχωθεί οδηγώντας σε απόγνωση τους πολύπαθους γονείς των παιδιών με ειδικές ανάγκες .

-  Όταν πολλά τα κενά των δασκάλων σε τάξεις και στις υποστηρικτές δομές. Το Υπουργείο δηλώνει ότι δεν υπάρχουν πλέον πιστώσεις από τον προϋπολογισμό!

-  Όταν με την αύξηση  ωραρίου κατά 2-3 ώρες θα πεταχτούν στο δρόμο 12.000 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί

-  Όταν, ήδη έχει ψηφισθεί το πλαίσιο για την ουσιαστική κατάργηση του δωρεάν βιβλίου. (Ο μαθητής θα παίρνει το βιβλίο «δανεικό και χρεωμένο», αφού αν δεν το επιστρέψει όπως το πήρε, η οικογένειά του θα κληθεί να το πληρώσει…)

  Για όλα αυτά κάποιοι σίγουρα ευθύνονται γιατί βέβαια δεν φάγαμε τίποτα μαζί με κανέναν.

Έχουμε  βάλει ήδη το χέρι μας βαθιά στην τσέπη, αφού πληρώνουμε για όλα, με την ανεργία να φτάνει στα ύψη, με πολλές οικογένειες να μην έχουν ούτε έναν εργαζόμενο,  με τους συνταξιούχους σε απόγνωση, με την πλήρη διάλυση των εργασιακών δικαιωμάτων έτσι όπως τα γνωρίζαμε, αφού η τρόικα, η Ευρωπαϊκή Ένωση, το ΔΝΤ και η συγκυβέρνηση απαιτούν ωράρια και αμοιβές λάστιχο. Η υγεία, η παιδεία, η μόνιμη και σταθερή δουλειά, η κοινωνική ασφάλιση και το δικαίωμα σε μια αξιοπρεπή σύνταξη έχουν μετατραπεί από συλλογικές κοινωνικές κατακτήσεις σε ένα αδιάκοπο ατομικό κυνηγητό. 

Τα μνημόνια που ήρθαν κι αυτά που θα έρθουν δεν επιτρέπουν την «πολυτέλεια» να υπάρχουν οι αναγκαίοι εκπαιδευτικοί στα σχολεία για τα παιδιά μας. Γι’ αυτό επιδιώκουν να συνενώσουν τμήματα, βάζοντας παράνομα 26 και 27 μαθητές, ενώ σε όλες τις περιπτώσεις τα κενά σε εκπαιδευτικούς είναι τεράστια. Ταυτόχρονα, χιλιάδες παιδιά μένουν έξω από τους παιδικούς σταθμούς με την κατάρρευση των προνοιακών δομών, ενώ στα μουσικά, καλλιτεχνικά γυμνάσια/λύκεια και στα ειδικά σχολεία, η διακοπή των δωρεάν σχολικών μεταφορών υποχρεώνει τους γονείς να μεταφέρουν οι ίδιοι τα παιδιά τους στο σχολείο καθημερινά.

Η κυβέρνηση και το υπουργείο παιδείας ονομάζουν όλα αυτά «εξορθολογισμό» και «νέο σχολείο»

«Νέο σχολείο»…το σχολείο των καινούριων συγχωνεύσεων-καταργήσεων και υποβιβασμών…

το σχολείο που μας καλεί να προετοιμάσουμε το παιδί σας να γίνει ο αυριανός άνεργος, γρανάζι ενός συστήματος που θα πληρώνει βασικό μισθό 400 ευρώ, χωρίς ασφάλιση, περίθαλψη, εκπαίδευση… να το προετοιμάζουμε να γίνει φτηνός εργαζόμενος χωρίς κανένα δικαίωμα, που θα δουλεύει, όταν και για όσο θέλει ο εργοδότης του… να το προετοιμάσουμε σε δυο τρία κολλυβογράμματα, σε πληροφορίες και δεξιότητες για να στηθεί στην ουρά των υποψήφιων ανέργων…

το σχολείο που οι εκπαιδευτικοί θα δουλεύουν για 500 και 700 ευρώ, με το φόβο της απόλυσης, που η υποταγή στις άνωθεν εντολές θα είναι νόμος και η αντίσταση θα θεωρείται αδίκημα…                                                                                                                        Εμείς λέμε ότι αυτό το σχολείοείναι η πλήρης διάλυση σε ό,τι είχε απομείνει από τη δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση .

Αγαπητοί γονείς,

Τη στιγμή αυτή που όλοι πρέπει να είμαστε ενωμένοι και αλληλέγγυοι για να αντιμετωπίσουμε αυτή την κοινωνική λαίλαπα που είναι πια ορατή ενώ δεν έχει φτάσει ακόμα στην κορύφωση της,                                                                                                                                        όταν ο δημόσιος χαρακτήρας της εκπαίδευσης  καθώς και η ισότητα των ευκαιριών για την  πρόσβαση σ’ αυτήν αμφισβητούνται και προσβάλλονται ,                                                      Όταν σήμερα η ιδιωτική πρωτοβουλία με τη μορφή της χορηγίας  ή της διαφήμισης  υποκαθιστούν όσα το κράτος είναι συνταγματική επιταγή να προσφέρει  στα παιδιά μας ενώ  αύριο θα ‘ρθει και η σειρά των γονιών,

είναι αδιανόητο  και μένει κανείς άφωνος , διαβάζοντας, στο οπισθόφυλλο του πρώτου τεύχους  της εφημερίδας  «ΕΝΟΣΗ» (12 Νοεμβρίου 2012) που συντάσσεται από τα μέλη της ένωσης Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων Παλλήνης , ανοικτή επιστολή του ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 5^ου Δ.Σ. ΓΕΡΑΚΑ  προς τον Υπουργό Παιδείας   ζητώντας του τι ;      Την μέριμνα του ίσως  για επίλυση κάποιων απ΄ όσα κρίσιμα  προβλήματα επιβίωσης  που διατρέχουν την κοινωνία και την παιδεία μας ;  όχι βέβαια.

 Ζητούν την τροποποίηση του καθηκοντολογίου  των διδασκόντων , ώστε να εξοικονομηθούν εργατοώρες που χάνονται καθώς οι γονείς παίρνουν άδειες για την τακτική τους ενημέρωση από τους δασκάλους των παιδιών τους ! (κανένα σχόλιο)

Όταν θα χτυπήσει το επόμενο κουδούνι, οι περισσότεροι από εμάς θα βρεθούμε με ακόμα πιο μειωμένους τους μισθούς, με νέους φόρους και χαράτσια, και ο τόπος θα βρεθεί με ξεπουλημένο το μεγαλύτερο μέρος του δημόσιου πλούτου του. «Πρέπει να πληρωθεί το χρέος», μας λένε «για να σωθεί το ευρώ και η Ευρωπαϊκή Ένωση, για να μην χρεοκοπήσουμε».  Όμως, ήδη ξέρουμε ότι όλα αυτά που ήδη έχουν κόψει από μισθωτούς και συνταξιούχους, και αυτά που ετοιμάζονται σε έναν τρίτο γύρο – και όχι τελευταίο – να μας ξαναπάρουν, είναι  χρήμα που  θα πάει απευθείας στις τσέπες των τραπεζιτών .  

 Δε πρέπει να αφήσουμε όλα αυτά να περάσουν!

Εργαζόμενες, εργαζόμενοι, άνεργες κι άνεργοι, αγαπητοί γονείς,

δεν μπορούμε να επιτρέψουμε τη διάλυση της δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης στο όνομα της κρίσης και του χρέους. Οι εκπαιδευτικοί δε θα γίνουμε πωλητές, οι μαθητές μας δεν είναι πελάτες και το σχολείο δεν είναι εμπορικό κέντρο.

Να συναντηθούμε ξανά, δάσκαλοι και γονείς, σε κοινούς αγώνες, για το δημόσιο δωρεάν σχολείο

Να οργανώσουμε επιτροπές και δίκτυα κοινωνικής αλληλεγγύης: κανένα σπίτι χωρίς φαγητό, ρεύμα και νερό, κανένα παιδί αβοήθητο, κανένας μόνος του απέναντι στην κρίση.
Να συναντηθούμε όλοι οι εργαζόμενοι σε κοινούς παλλαϊκούς αγώνες, απεργίες, διαδηλώσεις απέναντι στην αντιλαϊκή πολιτική συγκυβέρνησης – ΕΕ – ΔΝΤ

ΔΕ ΘΑ ΠΛΗΡΩΣΟΥΜΕ ΕΜΕΙΣ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ ΤΟΥΣ

Ο σύλλογος διδασκόντων του 3^ου ΔΣ Παλλήνης.

 (Παραθέτουμε παρακάτω την παραπάνω αναφερόμενη επιστολή)

Εφημερίδα  «ΕΝΟΣΗ» σελ. 12 , (1^ο τεύχος 12 Νοεμβρίου 2012)

Ανοικτή επιστολή στον Υπουργό Παιδείας

Κύριε ΥΠΟΥΡΓΕ

Θεωρώντας ότι στις μέρες κρίσης που διάγουμε πρέ­πει όλοι να συνεισφέρουμε, παρακάμπτοντας προσωπι­κές βουλήσεις και διαθέσεις και παραμερίζοντας παρω­χημένες νοοτροπίες, διεκδικούμε:

Οι Ενημερώσεις Γονέων από τους Δασκάλους να γίνονται ώρες και ημέρες που όλοι οι γονείς και κη­δεμόνες δύνανται να παρακολουθήσουν, χωρίς να χρειάζεται να απουσιάζουν από τις εργασίες τους 3 ή 4 ώρες.

Θεωρούμε ότι η πρόταση αυτή είναι εξαιρετικά απλή, απολύτως συμβατή προς το κοινό καλό, εκφράζει το κοι­νό αίσθημα για το καλό των παιδιών και συμβάλλει μερι­κώς στην εθνική οικονομία.

Συγκεκριμένα:

Στο 5° Δημοτικό Γέρακα, όπως και στα υπόλοιπα Δη­μοτικά Σχολεία του Δήμου Παλλήνης οι Ενημερώσεις Γονέων πραγματοποιούνται μία φορά το μήνα και ώρα 12:15 (για τις μικρές τάξεις Α, Β, Γ) και 12:15 ή 13:00 (για

τις μεγαλύτερες τάξεις Δ, Ε, ΣΤ). Ως εκ τούτου κ. Υπουρ­γέ, καθίσταται άμεσα αντιληπτό ότι, προκειμένου ένας γονέας να ενημερωθεί για την πρόοδο του παιδιού του θα πρέπει να απουσιάσει απ' την εργασία του, αν αυτό το επιτρέπει ο εργοδότης του σε μηνιαία βάση, τουλάχιστον από τις 11:45, στην πρώτη περίπτωση, και από τις 12:15 στη δεύτερη περίπτωση. (Όπως γνωρίζετε οι γονικές άδειες που προβλέπονται από το άρθρο 9 του Ν.1483/1984 είναι 4 μέρες το χρόνο).

    Αν τώρα υπολογίσουμε ότι στο σχολείο μας φοιτούν 350 παιδιά και ότι οι εργαζόμενοι γονείς είναι μόνο οι 200 και ότι χάνονται περίπου 3 εργατοώρες ανά γονέα, αντιλαμβάνεστε ότι μόνο κατά τη διάρκεια ενός μήνα χάνονται:   

200 γονείς χ 3 ώρες = 600 εργατοώρες, το οποίο  σημαίνει ότι στο σχολικό έτος χάνονται:           

600 εργ/ώρες χ 9 μήνες = 5400 εργ/ώρες που αναλογούν σε 675 οκτάωρα (μόνο για ένα σχολείο).

Αν υπολογίσουμε ότι ο Δήμος μας έχει 15 δημοτικά  σχολεία τότε μιλούμε για 675 οκτάωρα χ 15 = 10.125 οκτάωρα, ήτοι 460 μήνες, δηλαδή 38,35 ολόκληρα χρόνια!!!

Αυτοί οι υπολογισμοί δεν έγιναν, ούτε για να υποδεί­ξουμε τι πρέπει να γίνει, ούτε για να υποκαταστήσουμε τον Υπουργό Οικονομίας ή την Τρόικα, ούτε τον οιονδή­ποτε θεσμικό και μη παράγοντα, ούτε για να λύσουμε το πρόβλημα της Εθνικής Οικονομίας και Παιδείας της πο­λύπαθης χώρας μας - υπάρχουν αξιότεροι γι' αυτό - ούτε φυσικά έγιναν για να ζητήσουμε το Έλεος των αγαπητών και ως επί των πλείστον άξιων ταγών της δημόσιας εκ­παίδευσης των παιδιών μας. Έγιναν διότι πιστεύουμε ότι οι ΕΝΗΜΕΡΩΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ πρέπει να γίνονται προς όφελος Εκπαιδευτικό, Παιδαγωγικό και Οικονομικό. Γι' αυτό ζητούμε την τροποποίηση του καθηκοντολογίου των διδασκόντων προς το ζήτημα αυτό.

Διατελούμε με τιμή Το ΔΣ του ΣΓΚ του 5ου Δημοτικού Γέρακα.

πηγή alfavita.gr

ΕΤΗΣΙΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΣΗ

Αγαπητοί γονείς

σας ενημερώνουμε ότι

τη Τετάρτη 28 Νοεμβρίου 2012

θα γίνει - στο χώρο του σχολείου -

η καθιερωμένη ετήσια φωτογράφιση των παιδιών

για τα σχολικά  ημερολόγια του 2013.

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ κ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ

4ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΜΕΛΙΣΣΙΩΝ

ΑΚΟΥΣΕ ... ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ!!

http://www.bookbook.gr/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=32&Itemid=53

Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού

                 αφίσα του Χρήστου Παπαδημητρίου για την Π. Η. για τα δικαιώματα του παιδιού.

20 Νοεμβρίου - Αφιέρωμα στην Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού

Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ http://www.unicef.gr/reports/symb.php

Η παιδική ηλικία είναι μια ξεχωριστή περίοδος στη ζωή του καθενός. Τα παιδιά θα πρέπει να ενθαρρύνονται να μαθαίνουν και να παίζουν μέσα στην οικογένειά τους και σε έναν ευρύτερο περίγυρο ενηλίκων που νοιάζονται για αυτά, συντελόντας στην ανάπτυξη υγιών και παραγωγικών μελλοντικών γενιών.

Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, που υιοθετήθηκε απο τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ στις 20 Νοεμβρίου του 1989, προσφερε ένα νέο ορισμό για την παιδική ηλικία με βάση τα ανθρώπινα δικαιώματα. Ήταν ο προάγγελος για σημαντικές προόδους στην πραγμάτωση των δικαιωμάτων των παιδιών στην επιβίωση, την υγεία και την εκπαίδευση μέσω της παροχής των στοιχειωδών αγαθών και υπηρεσιών. Επιπλέον, η αυξανόμενη αναγνώριση της ανάγκης να δημιουργήσουμε ένα προστατευτικό περιβάλλον για να θωρακίσουμε τα παιδιά απέναντι στην εκμετάλλευση, την κακοποίηση και τη βία.

Τα στοιχεία σοκάρουν

Τα παιδιά βιώνουν τη φτώχεια διαφορετικά από τους ενήλικες. Οι παραδοσιακές μετρήσεις του εισοδήματος και της κατανάλωσης δεν αντικατοπτρίζουν το πώς η φτώχεια επιδρά στην πραγματικότητα στην παιδική ηλικία. Η έκθεση της UNICEF αναπτύσσει τις επτά βασικές «αποστερήσεις» που βιώνουν στην πράξη τα παιδιά και έχουν ισχυρότατη επίδραση στο μέλλον τους. Συνεργαζόμενη με ερευνητές του London School of Economics και του Πανεπιστημίου του Μπρίστολ, η UNICEF διαπίστωσε πως περισσότερα από τα μισά παιδιά στον αναπτυσσόμενο κόσμο αποστερούνται σε μεγάλο βαθμό ένα ή περισσότερα από τα αγαθά ή υπηρεσίες που είναι στοιχειωδώς απαραίτητα στην παιδική ηλικία:

• 640 εκατ. παιδιά δεν έχουν ικανοποιητική στέγαση
• 500 εκατ. παιδιά δεν έχουν πρόσβαση σε εγκαταστάσεις υγιεινής
• 400 εκατ. παιδιά δεν έχουν πρόσβαση σε ασφαλές νερό
• 300 εκατ. παιδιά στερούνται πληροφόρησης (τηλεόραση, ραδιόφωνο, εφημερίδες)
• 270 εκατ. παιδιά δεν έχουν πρόσβαση σε βασικές υπηρεσίες υγείας.
• 140 εκατ. παιδιά, η πλειοψηφία των οποίων είναι κορίτσια, δεν έχουν πάει ποτέ σχολείο
• 90 εκατ. παιδιά στερούνται το φαγητό σε πολύ σοβαρό βαθμό
• 700 εκατ. παιδιά υποφέρουν από τουλάχιστον δύο ή περισσότερες από τις παραπάνω στερήσεις
• 20 εκατ. παιδιά εγκατέλειψαν τις εστίες τους λόγω των πολέμων τη δεκαετία του '90
• 18 εκατ. παιδιά σκοτώθηκαν σε πολέμους από το 1990
• 15 εκατ. ορφανά παιδιά λόγω του AIDS σε ολόκληρο τον κόσμο

Η έκθεση ξεκαθαρίζει πως η φτώχεια δεν είναι αποκλειστικότητα των αναπτυσσόμενων χωρών. Σε 11 από τις 15 βιομηχανικές χώρες για τις οποίες υπάρχουν συγκρίσιμα στοιχεία, η αναλογία των παιδιών που ζουν σε νοικοκυριά χαμηλού εισοδήματος μέσα στην προηγούμενη δεκαετία έχει ανέλθει.

Τη στιγμή που διαβάζουμε αυτές τις γραμμές, περίπου διακόσια εκατομμύρια παιδιά σε ολόκληρο τον κόσμο υποφέρουν από την έλλειψη τροφής και ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης. Δεν είναι άδικο; Κι όμως, αυτή η κατάσταση θα διαιωνίζεται όσο εμείς δείχνουμε αδιαφορία για τα δικαιώματα που έχουν τα παιδιά όλου του κόσμου για ισότιμη μεταχείριση στη μόρφωση, την περίθαλψη και γενικότερα τις αξιοπρεπείς συνθήκες στην καθημερινή τους διαβίωση.

Ένα από τα βασικότερα προβλήματα του λεγόμενου αναπτυσσόμενου κόσμου, εκεί δηλαδή που συγκεντρώνεται και το μεγαλύτερο ποσοστό φτώχειας και ανέχειας διεθνώς, είναι η ανισότητα σε βάρος των κοριτσιών, στον τομέα της εκπαίδευσης. Σε πολλές χώρες, τα μικρά κορίτσια ακόμη κι αν οι ίδιες το επιθυμούν, απαγορεύεται να πηγαίνουν σχολείο, είτε γιατί το απαγορεύει η θρησκεία τους είτε γιατί το έχουν επιλέξει οι ίδιοι οι γονείς τους. Η πρόσβασή τους στη μόρφωση όμως έχει πολλαπλά οφέλη. Κατ’ αρχήν με αυτό τον τρόπο αποκτούν εφόδια για να εργαστούν κι όπως είναι φυσικό, αυτό λειτουργεί θετικά για την τοπική οικονομία. Επίσης, όσο περισσότερο μορφώνονται τόσο αποκτούν τη δυνατότητα να ενημερωθούν για την προφύλαξη της υγείας τους και τη βελτίωση των συνθηκών της ζωής του γενικότερα.

Διαβάστε στο Διαδίκτυο:
τη Σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού που έχουν υπογράψει 193 χώρες
την έκθεση της UNICEF για την κατάσταση των παιδιών στον κόσμο
Δείτε:
Δείτε τα βίντεο για την Παγκόσμια ημέρα ενάντια στην κακοποίηση του παιδιού, που ετοίμασε για το «Χαμόγελο του παιδιού» η δημοσιογραφική ομάδα του www.protagon.gr
Επισκεφθείτε επίσης:
www.0-18.gr    Ο Ιστοχώρος του Συνήγορου του παιδιού

 

Γιατί οι μαθητές βαριούνται το σχολείο ;

Έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Την εικόνα ενός δημόσιου σχολείου για το οποίο οι μαθητές δηλώνουν «το βαριέμαι, πλήττω, θυμώνω» και στο οποίο οι εκπαιδευτικοί ασκούν έργο δηλώνοντας απογοητευμένοι από τις αμοιβές τους και τις υποδομές, σκιαγραφεί έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Είναι χαρακτηριστικό ότι μόνον ένας στους τρεις μαθητές δηλώνει χαρά παρακολουθώντας μαθήματα, το 80% θεωρούν τους καθηγητές τους ανεπαρκείς να τους βοηθήσουν να περάσουν σε ΑΕΙ, ενώ το 70% των μαθητών λυκείου δηλώνουν ότι το σχολείο ανταποκρίνεται ελάχιστα ή καθόλου στις προσδοκίες τους. «Πρέπει να καταλάβουν όλοι ότι η (ανύπαρκτη στην Ελλάδα) αξιολόγηση είναι ο μόνος τρόπος να φωτιστούν τα προβλήματα», λέει στην «Κ» ο πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Δημ. Βλάχος, τονίζοντας ότι θεμέλιος λίθος των μεταρρυθμίσεων πρέπει να είναι η υποχρεωτική εκπαίδευση.

Πιέζομαι, έχω άγχος, βαριέμαι, θυμώνω...

Δυσαρεστημένοι οι μαθητές από το σχολείο και τους καθηγητές τους - Προτιμούν αυξήσεις παρά αξιολόγηση οι εκπαιδευτικοί

Του Απόστολου Λακασα

Το ελληνικό σχολείο έχασε το στοίχημα να γοητεύσει τους μαθητές, να τους κερδίσει, να τους κάνει να αγαπήσουν τη γνώση, να τους ωθήσει να αναπτύξουν κριτική σκέψη. Πότε οι ιθύνοντες θα το κατανοήσουν και θα αλλάξουν την εικόνα του, τις δομές του, τη φιλοσοφία του;

«Κουράζομαι, πλήττω, πιέζομαι, έχω άγχος, βαριέμαι, θυμώνω»

Αυτά τα καθόλου κολακευτικά για το εκπαιδευτικό μας σύστημα δηλώνουν ότι αισθάνονται οι περισσότεροι μαθητές από το δημοτικό έως το λύκειο, οι οποίοι συμμετείχαν στην πρώτη φάση της μεγάλης πανελλαδικής έρευνας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Στην έρευνα έλαβαν έως τώρα μέρος 4.164 μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς, τις πρώτες απαντήσεις των οποίων παρουσιάζει σήμερα η «Κ». Οι απαντήσεις των μαθητών οδηγούν σε απογοητευτικά συμπεράσματα για την εικόνα του σημερινού ελληνικού σχολείου, και καταδεικνύουν την ανάγκη αλλαγών από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Οι επτά στους δέκα (68%) δήλωσαν ότι νιώθουν στο σχολείο κούραση και μόλις ο ένας στους τρεις (37%) χαρά.

«Πρέπει να γίνει μία ευρεία συζήτηση για την υποχρεωτική εκπαίδευση. Είναι η βάση όλων, ο θεμέλιος λίθος των μεταρρυθμίσεων», τονίζει μιλώντας στην «Κ» ο πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κ. Δημήτρης Βλάχος. Τα προβλήματα του σχολείου αρχίζουν από το δημοτικό και κορυφώνονται στο λύκειο, εκεί όπου πλέον η εκπαιδευτική διαδικασία ακυρώνεται στην πράξη, αφού οι μαθητές δεν ενδιαφέρονται να μάθουν, να διευρύνουν τους ορίζοντές τους. Αντίθετα, έχουν αποκλειστικό στόχο να πάρουν τις γνώσεις εκείνες που τους είναι απαραίτητες για να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο. «Πρέπει να επαναπροσδιορίσουμε τον εκπαιδευτικό ρόλο του λυκείου», λέει ο κ. Βλάχος και προσθέτει ότι η προσπάθεια πρέπει να στηριχθεί σε τέσσερις βασικούς άξονες:

• Προγραμματισμένη και συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
• Σταθερή ανανέωση του περιεχομένου σπουδών.
• Συνεχής αξιολόγηση των σχολικών βιβλίων.
• Και βέβαια, μόνιμη αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Η Ελλάδα είναι μία από τις ελάχιστες χώρες στην Ευρώπη, όπου δεν λειτουργεί η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών. «Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η αξιολόγηση δεν ταυτίζεται με κακόπιστο έλεγχο. Πρέπει να γίνει σαφές ότι δεν οδηγεί σε τιμωρία, αντίθετα φωτίζει τα προβλήματα ώστε να αναζητηθεί η λύση τους», επιμένει ο πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Βέβαια, βασικό στοιχείο για να κινηθούν τα γρανάζια είναι όλος ο μηχανισμός να εγκαταλείψει τη λογική του βολέματος και της ήσσονος προσπάθειας και να... τρέξει. Μπορεί; Το θέλει;

Μαθητές: Ανεπαρκείς οι καθηγητές

«Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να με βοηθήσουν όσο χρειάζεται για να πετύχω τον στόχο μου, δηλαδή να περάσω στο πανεπιστήμιο». Αυτό απαντούν οι περισσότεροι μαθητές στην ερώτηση γιατί είναι απαραίτητο το φροντιστήριο. Ειδικότερα, από τις απαντήσεις τους προκύπτουν τα ακόλουθα:

• Οι οκτώ στους δέκα μαθητές λυκείου θεωρούν ότι οι καθηγητές τους δεν είναι επαρκείς για να τους βοηθήσουν ώστε να περάσουν στο πανεπιστήμιο - ένας στόχος «ζωής». Γι' αυτό και θεωρούν απαραίτητο να παρακολουθήσουν φροντιστήριο. Αντίστοιχες είναι και οι απαντήσεις των μαθητών γυμνασίου, αλλά και των γονέων. Επίσης οι μαθητές λυκείου προβάλλουν ως λόγους για να παρακολουθήσουν φροντιστήριο την μεγάλη εξεταστέα ύλη και την ανεπάρκεια του διδακτικού χρόνου.
• Εύλογο, μετά τις προηγούμενες απαντήσεις, είναι ότι δύο στους τρεις μαθητές λυκείου (66%) δήλωσαν ότι το σχολείο ανταποκρίνεται λίγο ή καθόλου στις προσδοκίες τους.
• Οι μαθητές λυκείου και οι γονείς τους αποδίδουν τα προβλήματα πρωτίστως στη δομή και τον χαρακτήρα του συστήματος και, κατά δεύτερο λόγο, στους εκπαιδευτικούς.
• Οι μαθητές (από το δημοτικό έως και το λύκειο) θεωρούν ότι το σχολείο δεν είναι ελκυστικό, μάλιστα όσο μεγαλώνουν τόσο περισσότερο δηλώνουν ότι δεν τους αρέσει ο τρόπος διδασκαλίας και ευρύτερα το σχολείο.
• Τέλος, οι μαθητές ως προς τις υπάρχουσες υποδομές περισσότερο αξιοποιούν τα εργαστήρια ηλεκτρονικών υπολογιστών και τις αθλητικές εγκαταστάσεις παρά τις βιβλιοθήκες και τα εργαστήρια Φυσικής.

Εκπαιδευτικοί: Ποιότητα με αυξήσεις

Συμφωνούν ότι η αξιολόγηση βοηθά στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου, αλλά πολύ περισσότερο σε αυτό συμβάλλει η αύξηση των μισθών! Αυτά πιστεύουν, μεταξύ άλλων, οι εκπαιδευτικοί. Ειδικότερα, από τις απαντήσεις τους προκύπτουν τα ακόλουθα:

• Ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς, διευθυντές σχολείων και σχολικούς συμβούλους, οι εκπαιδευτικοί είναι εκείνοι που λιγότερο απ' όλους θέλουν την αξιολόγηση. Ενδεικτικά, το 95% των σχολικών συμβούλων (οι οποίοι είναι επιφορτισμένοι με την αρμοδιότητα της αξιολόγησης) πιστεύει ότι η αξιολόγηση εξυπηρετεί τη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Την ίδια γνώμη έχει το 90% των γονιών, το 75% των διευθυντών, αλλά μόλις το 61% των εκπαιδευτικών.
• Η μέθοδος αξιολόγησης που προκρίνεται από τους περισσότερους είναι η συλλογική, δηλαδή η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Ακολουθεί -σε ποσοστά αποδοχής- ο συνδυασμός εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης.
• Επίσης, γονείς, στελέχη αλλά και εκπαιδευτικοί συναινούν ότι πρέπει να αξιολογούνται όσοι κατέχουν διοικητικές θέσεις στην εκπαιδευτική πυραμίδα.
• Για να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης οι εκπαιδευτικοί ζητούν αύξηση μισθών και κονδυλίων για υλικοτεχνική υποδομή. Ακριβώς αντίθετη άποψη έχουν οι γονείς, καθώς λίγοι πιστεύουν ότι η ποιότητα θα βελτιωθεί εάν αυξηθούν οι μισθοί των εκπαιδευτικών. Οι περισσότεροι γονείς θεωρούν ότι τα κονδύλια πρέπει να αξιοποιηθούν σε καινούργια βιβλία και διδακτικό υλικό και σε νέα εργαστήρια.
• Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί αξιολογούν τους μαθητές εμπειρικά (86%), ενώ οι συνηθέστεροι τρόποι αξιολόγησης είναι τα προφορικά (91%), τα τεστ (89%) και οι εργασίες των μαθητών (78%).
• Η συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών θεωρεί ότι η επιμόρφωση πρέπει να είναι συνεχής και συστηματική, ενώ στην ουσία απορρίπτεται η πρόταση να γίνεται μία φορά επιμόρφωση μακράς διαρκείας.
• Τη στιγμή που το ελληνικό σχολείο υιοθετεί καινοτόμα προγράμματα με πολύ αργό ρυθμό, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι αυτό οφείλεται στο ανελαστικό πρόγραμμα σπουδών, το οποίο καθορίζεται από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, και την ελλιπή χρηματοδότηση της Παιδείας. Πάντως, πάνω από το 80% των εκπαιδευτικών πιστεύει ότι τα καινοτόμα εκπαιδευτικά προγράμματα συμβάλλουν στην αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
• Ως προς το σχολικό περιβάλλον και τις κτιριακές υποδομές, οι περισσότεροι διαμαρτύρονται για έλλειψη χώρων για τα άτομα με ειδικές ανάγκες και αιθουσών εκδηλώσεων.
• Τέλος, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι για την εκπαιδευτική έρευνα που πραγματοποιείται ενημερώνονται κυρίως από το Διαδίκτυο και τα επιστημονικά περιοδικά και λιγότερο από τον σχολικό σύμβουλο και τις επιστημονικές ενώσεις.

Σύμβουλος υπάρχει, αξιολόγηση όχι

Μείζον θέμα στην ελληνική εκπαίδευση είναι η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Γίνεται αξιολόγηση; Παρότι υπάρχει ο θεσμός του σχολικού συμβούλου, ο οποίος αντικατέστησε τον επιθεωρητή (το 1982 με τον νόμο 1304/1982) και έχει πλέον ένα ρόλο περισσότερο συμβουλευτικό - καθοδηγητικό και όχι τιμωρητικό, αξιολόγηση στα ελληνικά σχολεία δεν γίνεται. «Οι περισσότερες από τις θεσμοθετημένες αρμοδιότητες των σχολικών συμβούλων, ανάμεσα στις οποίες και αυτές που αφορούν την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών, δεν ασκούνται ουσιαστικά, διότι ουδέποτε το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο συμπληρώθηκε με άλλες ρυθμίσεις που θα καθόριζαν τα σαφή όρια των αρμοδιοτήτων τους», αναφέρουν οι ερευνητές. Ετσι, ο σχολικός σύμβουλος δεν μπορεί να επιβάλει αλλαγές στον τρόπο δουλειάς κάθε εκπαιδευτικού και άρα να βοηθήσει στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου.

Τι φταίει; «Ο μη σαφής προσδιορισμός του θεσμικού πλαισίου οφείλεται, εκτός των άλλων, και στις αντιδράσεις των εκπαιδευτικών και των συνδικαλιστικών φορέων, οι οποίοι αντιμετώπιζαν με καχυποψία και επιφυλακτικότητα τις σχετικές ρυθμίσεις, κυρίως από τον φόβο της επαναφοράς του θεσμού του επιθεωρητή», απαντούν ευθέως οι ερευνητές. Αποτέλεσμα είναι –έστω κι αν υπάρχουν εξαιρέσεις– η συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών να μη δείχνει πρόθυμη να... ξεκουνηθεί απ’ ό,τι έχει μάθει.

Αντίθετα, στην Ευρώπη δίνεται όλο και περισσότερο έμφαση στο ζήτημα της αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού. «Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της αποτελεσματικότητας του έργου που επιτελείται στη σχολική μονάδα αποτελεί υψηλή προτεραιότητα σε ευρωπαϊκό επίπεδο», αναφέρουν οι αναλυτές και τονίζουν ότι η εσωτερική αξιολόγηση κατοχυρώνεται θεσμικά στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες. Μάλιστα, είναι εντυπωσιακό ότι αν και προαιρετική εφαρμόζεται στη συντριπτική πλειονότητα των σχολείων.

Τρία μοντέλα στην Ευρώπη

Σε γενικές γραμμές, οι πρακτικές αξιολόγησης στην Ευρώπη ακολουθούν ένα από τα τρία ακόλουθα μοντέλα:

• Τον δημόσιο διοικητικό έλεγχο των εκπαιδευτικών ως ατόμων και της εκπαιδευτικής τους πράξης. Το μοντέλο αυτό υλοποιείται μέσα από επιθεώρηση και εξωτερική αξιολόγηση.
• Τον έλεγχο της απόδοσης λόγου του εκπαιδευτικού και του σχολείου στην κοινωνία, με υποτιθέμενους αποδέκτες πάνω απ’ όλα τους γονείς. Η λογική αυτή διέπει για παράδειγμα το σύστημα αξιολόγησης στη Μεγάλη Βρετανία.
• Τη λογική του αυτοελέγχου με στόχο την ανάπτυξη/βελτίωση του σχολείου. Υλοποιείται μέσα από την αυτοαξιολόγηση του έργου του εκπαιδευτικού και της εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Εφαρμόζεται σε εκπαιδευτικά συστήματα με αποκεντρωτικές τάσεις, όπως για παράδειγμα στη Σουηδία και τη Δανία.

Να αξιολογηθεί όλο το σύστημα
Του Στράτου Στρατηγάκη*

Καμία έκπληξη! Οι μαθητές πιστεύουν, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, ότι ζουν σε άσχημους αισθητικά χώρους και μαθαίνουν με μη ελκυστικό τρόπο. Αναμενόμενη λοιπόν η δημιουργία των αρνητικών συναισθημάτων. Οσο οι μαθητές μεγαλώνουν και ωριμάζουν τόσο η δυσαρέσκεια αυξάνεται. Συνειδητοποιούν ότι το σχολείο δεν μπορεί να απαντήσει στα ερωτήματα που έχουν για τη ζωή. Αντίθετα απαντά σε ερωτήματα που δεν έθεσαν ποτέ και, φυσικά, δεν τους ενδιαφέρει η απάντησή τους. Γι’ αυτό το ερώτημα προς τους διδάσκοντες είναι πολύ συχνό: «Πού θα μου χρησιμεύσουν εμένα όλ’ αυτά που μαθαίνω;» Το ερώτημα δείχνει πόσο «μακριά» βρίσκεται το σχολείο από τα παιδιά μας. Αναγκαίες λοιπόν οι αλλαγές. Ποιες αλλαγές όμως από ποιους και με ποιο στόχο; Απαραίτητη είναι η συνολική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού μας συστήματος για να δούμε πού «πονάει». Τα στελέχη της εκπαίδευσης πιστεύουν ότι είναι πολύ σημαντική η δική τους αξιολόγηση. Αντιλαμβάνονται δηλαδή ότι υπάρχει μεγάλο πρόβλημα στον διοικητικό μηχανισμό. Για να αντιληφθείτε το μέγεθος του προβλήματος σκεφτείτε ότι η διανομή των δωρεάν βιβλίων γίνεται σχεδόν 45 χρόνια, κι όμως ακόμη δεν έχουμε καταφέρει να γίνεται έγκαιρα. Αντίθετα οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που πιστεύουν, λιγότερο από όλους τους άλλους, ότι η δική τους αξιολόγηση θα βελτιώσει τα πράγματα. Λογικό κι αυτό, αν αναλογιστούμε την κομματοκρατία που ζει και βασιλεύει στον δημόσιο τομέα. Βλέποντας καθημερινά την ανυπαρξία αξιοκρατίας πιστεύουν ότι και η αξιολόγησή τους στo ίδιo πλαίσιo θα κινηθεί. Αξιολόγηση χρειάζονται τα αναλυτικά και τα ωρολόγια προγράμματα, τα βιβλία, αξιολόγηση χρειάζονται οι πολιτικές που ασκούνται στην εκπαίδευση. Ας σταματήσουμε να αλλάζουμε συνεχώς το σύστημα εισαγωγής στις Ανώτατες Σχολές. Αλλού «πονάει» η εκπαίδευσή μας.

* Ο κ. Στρ. Στρατηγάκης είναι μαθηματικός σε λύκειο, ερευνητής.

Ριζική αναβάθμιση της εκπαίδευσης

Του Παυλου Χαραμη*

Οι νέοι δηλώνουν σε μεγάλο βαθμό ότι δεν είναι ικανοποιημένοι από το σχολείο και αυτό δεν είναι καθόλου περίεργο. Ούτε ιδιαίτερο γνώρισμα της ελληνικής εκπαίδευσης. Πρόσφατη έρευνα της βρετανικής ένωσης εκπαιδευτικών ATL έδειξε ότι αρνητικά συναισθήματα, όπως απογοήτευση, άγχος και δυσαρέσκεια χαρακτηρίζουν και το μαθητικό πληθυσμό της Βρετανίας. Τέτοιες προβληματικές καταστάσεις βιώνονται επώδυνα από τους νέους και συχνά οδηγούν σε αυτοκαταστροφικές και αντικοινωνικές συμπεριφορές. Μεγάλο μερίδιο ευθύνης έχει η ίδια η εκπαίδευση. Οι νέοι ωθούνται από πολύ νωρίς σ’ ένα εξουθενωτικό αγώνα δρόμου, όπου στόχος δεν είναι να μορφωθούν, αλλά να επιτύχουν στις εξετάσεις, επιδιώκοντας μια αβέβαιη επαγγελματική αποκατάσταση. Το σχολείο, αντί να προσφέρει ένα ευρύ φάσμα μαθησιακών εμπειριών, επιβάλλει τυποποιημένες διαδικασίες προπαρασκευής για τις εισαγωγικές εξετάσεις. Αλλά και το τι διδάσκεται στην τάξη πρέπει να μας απασχολήσει σοβαρά. Προγράμματα και βιβλία που υπηρετούν τεχνοκρατικές αντιλήψεις, καλλιεργούν τον ανταγωνισμό και ωθούν στην ιδιώτευση, δεν συμβάλλουν στη θεμελίωση μιας κοινωνίας βασισμένης στην αλληλεγγύη και τη συνεργασία. Σημαντικοί τομείς για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητάς των νέων, όπως η περιβαλλοντική εκπαίδευση, η αγωγή υγείας, η αισθητική καλλιέργεια, η σωματική άσκηση και η αγωγή του πολίτη, συνωστίζονται στο περιθώριο του σχολικού προγράμματος. Περισσότερο από ποτέ επείγει σήμερα η αλλαγή πολιτικών, με στόχο την ενίσχυση του κοινωνικού χαρακτήρα της εκπαίδευσης και των μορφωτικών ευκαιριών για όλα τα παιδιά. Κάτι τέτοιο είναι αδύνατο να επιτευχθεί χωρίς ριζική αναβάθμιση και συνεχή στήριξη της δημόσιας εκπαίδευσης.

* Ο κ. Π. Χαραμής είναι πρόεδρος του Κέντρου Μελετών και Τεκμηρίωσης της ΟΛΜΕ.

Το 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΛΙΣΣΙΩΝ στο πρόγραμμα IRMUN



Οι 11 μαθητές του  2ου Γυμνασίου ,που συμμετείχαν στο "Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών".



ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΗΝΩΜΕΝΩΝ ΕΘΝΩΝ

στο ROYAL RUSSEL SCHOOL του ΛΟΝΔΙΝΟΥ

Το 2ο  Γυμνάσιο Μελισσίων, με πρωτοβουλία της Διευθύντριας κας Δωροπούλου Σαραντούλας  και την συνδρομή της Προέδρου της Β’ βάθμιας  Σχολικής Επιτροπής κ. Μπούσουλα ‘Αντας, συμμετείχε για πρώτη φορά στο Πρόγραμμα Μοντέλου Ηνωμένων Εθνών του Royal Russell School του Λονδίνου, από 19 έως και 22 Οκτωβρίου 2012.

Το Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών είναι ένα εκπαιδευτικό συνέδριο- προσομοίωση των οργάνων και των εργασιών του Ο.Η.Ε. Είναι μια διαδραστική εκπαιδευτική δραστηριότητα, που διδάσκει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει σήμερα η ανθρωπότητα μέσα από τη δράση του Ο.Η.Ε και οι συμμετέχοντες μαθητές αναλαμβάνουν τον ρόλο διπλωματών διαφόρων κρατών μελών.

Η διπλωματική αποστολή του 2ου  Γυμνασίου Μελισσίων εκπροσώπησε επάξια τις χώρες της Ολλανδίας και του Λουξεμβούργου σε θέματα που αφορούσαν : 1. Την διεθνή ασφάλεια 2. Το περιβάλλον 3. Την οικονομική κρίση στην ευρωζώνη 4. Το ζήτημα της ανεξαρτησίας του Θιβέτ  5. Το ζήτημα των  μισθοφόρων και την συμμετοχή τους σε πολεμικές συρράξεις 6. Το ζήτημα του υπερπληθυσμού στις φυλακές 7. Το ζήτημα του εμπάργκο στην Κούβα.

Αξιοσημείωτο αποτελεί το γεγονός ότι το 2ο  Γυμνάσιο Μελισσίων ήταν το μοναδικό Δημόσιο σχολείο που συμμετείχε στο παραπάνω συνέδριο.  Η προετοιμασία των μαθητών ξεκίνησε από τον Απρίλιο του 2012  με μια ομάδα 11 μαθητών του σχολείου που φοιτούν στην Γ΄ Γυμνασίου.

Τα πεπραγμένα του προγράμματος θα παρουσιαστούν σε εκδήλωση του σχολείου την Πέμπτη 22 Νοεμβρίου 2012  και ώρα 13.00 μ.μ

Το ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΠΕΝΤΕΛΗΣ στο CERN

Την Τετάρτη 10 Οκτωβρίου 1912, στην Αίθουσα Πολλαπλών Χρήσεων του Γυμνασίου- Λυκείου Νέας Πεντέλης, έγινε με πρωτοβουλία της Διευθύντριας  του Λυκείου Νέας Πεντέλης, κας  Τσιντάνου Μ. και τη συνδρομή της Προέδρου της Β’ βάθμιας Σχολικής Επιτροπής κας  Μπούσουλα ‘Αντας, ομιλία με θέμα «Φυσική Στοιχειωδών Σωματιδίων-CERN», ώστε οι μαθητές να ενημερωθούν εν όψει της επικείμενης επίσκεψης του σχολείου στον «ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΠΥΡΗΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ» - CERN.

Το CERN είναι το ευρωπαϊκό εργαστήριο Φυσικής Σωματιδίων, εδρεύει στη Γενεύη, είναι το μεγαλύτερο ερευνητικό κέντρο σε αυτόν τον τομέα στον κόσμο , και αποτελεί φωτεινό παράδειγμα διεθνούς συνεργασίας. Ιδρύθηκε το 1954 από 12 χώρες και η Ελλάδα είναι ιδρυτικό μέλος με σημαντική συμμετοχή στο επιστημονικό γίγνεσθαι που συντελείται στο κέντρο.

Την ομιλία εκφώνησε ο καθηγητής  του Ε.Μ.Π κος Γ. Τσιπολίτης και την εκδήλωση τίμησαν με την παρουσία τους  ο Δήμαρχος Πεντέλης κος Δ. Στέργιου-Καψάλης και η Πρόεδρος της Δευτεροβάθμιας Σχολικής Επιτροπής κα Μπούσουλα Χάνου Άντα.

Ο κος Τσιπολίτης ξενάγησε διαδραστικά τους μαθητές στις εγκαταστάσεις και τα εργαστήρια του CERN , είδαν τον μεγάλο επιταχυντή Αδρονίων LHC, τον τρόπο κατασκευής του, έμαθαν για τις τεράστιες ταχύτητες που επιτυγχάνονται , για τις συγκρούσεις των αδρονίων , για την ίδρυση και τις μεγάλες επιστημονικές επιτυχίες του CERN και για το νέο internet το οποίο θα είναι 10.000 φορές ταχύτερο από την πιο γρήγορη σύνδεση ευρυζωνικότητας το Grid και θα παράγει ασύλληπτα μεγάλο αριθμό δεδομένων κάθε χρόνο (15 petabytes) .

Οι μαθητές άκουσαν έκπληκτοι ότι, προσομοιώνοντας τις συνθήκες που επικρατούσαν το πρώτο τρισεκατομμυριοστό δευτερολέπτου της δημιουργίας , τη στιγμή της Μεγάλης Έκρηξης (big bang) , οι επιστήμονες στο CERN ελπίζουν πως ο Μεγάλος Επιταχυντής LHC θα αποκαλύψει το μποζόνιο του Χιγκς (αναφερόμενο και ως σωματίδιο του θεού) που θα εξηγήσει  το μυστήριο της μάζας δηλαδή από τι έχουμε φτιαχτεί !

Ο Δήμαρχος παρότρυνε τους μαθητές να μην αφήνουν τις ευκαιρίες που τους δίνονται για να βρίσκονται στην καρδιά των επιστημονικών προσπαθειών και εξελίξεων, επισήμανε πόσο σημαντικό είναι να έχουν οι μαθητές ερεθίσματα και εμπειρίες και ευχήθηκε καλή επιτυχία στην αποστολή.

Την Δευτέρα 5 Νοεμβρίου 2012 η αποστολή του Λυκείου Νέας Πεντέλης με τη Διευθύντρια και τους συνοδούς καθηγητές πραγματοποίησαν την προγραμματισμένη τετραήμερη εκπαιδευτική επίσκεψη στο CERN.

Οι μαθητές είδαν από κοντά τον μεγάλο επιταχυντή Αδρονίων LHC , ένοιωσαν το μεγάλο πείραμα που πραγματοποιείται στις εγκαταστάσεις του CERN , επισκέφθηκαν τα εργαστήρια της ελληνικής επιστημονικής ομάδος και με την βοήθεια ξένων και ελλήνων επιστημόνων ταξίδεψαν στα άδυτα του μικρόκοσμου.

Παγκόσμια Ημέρα ενάντια στην Παιδική Κακοποίηση

19^η Νοεμβρίου

Παγκόσμια Ημέρα ενάντια στην Παιδική Κακοποίηση

Εκστρατεία Ενημέρωσης - Κινητοποίησης

Ο Δημήτρης, μόλις στα 2 του χρόνια, είχε ήδη βιώσει τους ξυλοδαρμούς της μητέρας του από τον πατέρα, αλλά και την εγκατάλειψη από τη μητέρα του η οποία τον άφηνε μόνο του στο σπίτι για ατελείωτες ώρες. Ο Δημήτρης, χωρίς καμία φροντίδα, κατέληξε να τρέφεται με φελιζόλ! Σήμερα, είναι στο Χαμόγελο του παιδιού κι έχει βρει την οικογένεια που δεν είχε ποτέ.

691 περιπτώσεις όπως αυτή του Δημήτρη και ακόμα πιο σκληρές, έφτασαν ως καταγγελίες στην Εθνική Τηλεφωνική Γραμμή SOS 1056 από 01/01/2012 έως και 31/10/2012, τις οποίες και προώθησε στις αρμόδιες Εισαγγελικές Αρχές

Το ίδιο χρονικό διάστημα, «Το Χαμόγελο του Παιδιού» προχώρησε σε επιτόπια παρέμβαση 122 παιδιών που βρέθηκαν σε άμεσο κινδύνο, εκ των οποίων τα 66 έχρηζαν άμεσης απομάκρυνσης από το οικογενειακό τους περιβάλλον!

Διεθνώς, ερευνητές εκτιμούν ότι τουλάχιστον ένα στα πέντε κορίτσια και ένα στα δέκα αγόρια θα γίνει θύμα σεξουαλικής κακοποίησης πριν ακόμη φτάσει την ηλικία των 18, ενώ μόνο μία στις τρεις υποθέσεις θα δηλωθεί.

Τουλάχιστον 1,8 εκατομμύρια παιδιά οδηγούνται στη σεξουαλική εκμετάλλευση.

Με αφορμή την 19η Νοεμβρίου Παγκόσμια Ημέρα ενάντια στην Παιδική Κακοποίηση, «Το Χαμόγελο του Παιδιού» δίνει, για ακόμα μία χρονιά, ηχηρό μήνυμα ενάντια στο φαινόμενο αυτό.

Κατά την εβδομάδα από 14 έως και 21 Νοεμβρίου 2012, υπάρχει ένα αφιέρωμα με δράσεις, στοχεύοντας στην ενημέρωση και την κινητοποίηση όλων ενάντια στην Παιδική Κακοποίηση.
 Καθόλη τη διάρκεια της εβδομάδας, το επίσημο site (www.hamogelo.gr) καθώς και τα social media (Facebook, Twitter) του Χαμόγελου θα παρουσιάζουν στατιστικά στοιχεία από την Ελλάδα και το εξωτερικό, μελέτες, άρθρα, videos, πραγματικά περιστατικά και μαρτυρίες σχετικά με την παιδική κακοποίηση.

 Το YouSmile, η νέα διαδραστική διαδικτυακή πλατφόρμα ενημέρωσης του «Χαμόγελου», θα αποτελέσει το βασικό «εργαλείο» στην προσπάθεια να ενημερώσουμε άμεσα τα παιδιά και τους εφήβους για την κακοποίηση, τα δικαιώματα τους καθώς και για το πού μπορούν να απευθυνθούν για να ζητήσουν βοήθεια για τους ίδιους ή τους φίλους τους.


http://www.yousmile.gr/article/article/1147/19i-noemvrioypagkosmia-imera-kata-tis-paidikis-kakopoiisis

Με αφορμή την 19η Νοεμβρίου, το YouSmileTv θα αφιερώσει μία τηλεοπτική διαδικτυακή εκπομπή στο φαινόμενο της παιδικής κακοποίησης, με πρωταγωνιστές -όπως πάντα- τα ίδια τα παιδιά. 

ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΘΑΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΚΑΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΠΕΡΙΤΤΩΜΑΤΑ ΣΚΥΛΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟ ΠΕΝΤΕΛΗΣ

            Ο Δήμος Πεντέλης στο πλαίσιο της Περιβαλλοντικής – Οικολογικής αντιμετώπισης της πόλης τοποθέτησε πιλοτικά πέντε (5) κάδους με ειδικές σακκούλες (dog gloves), για τα περιττώματα των σκύλων στους παρακάτω δρόμους και σε κεντρικά πάρκα:

• ΚΥΠΡΟΥ & ΖΑΪΜΗ
• ΠΑΡΚΟ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΔΙΑΚΟΥ (ΤΣΑΓΚΑΡΗ)
• ΠΑΡΚΟ ΔΑΜΑΝΑΚΗ
• ΠΛΑΤΕΙΑ ΜΙΚΡΑΣΙΑΤΩΝ (Ι.Ν. ΑΓΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΥ)
• ΟΠΙΣΘΕΝ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΖΩΟΔΟΧΟΥ ΠΗΓΗΣ (ΠΕΥΚΟΔΑΣΟΣ)

Πρόγραμμα Προληπτικής Ιατρικής στα ΣΧΟΛΕΙΑ

Ο Δήμος Πεντέλης, στο πλαίσιο δράσεων κοινωνικής προσφοράς  προς τους δημότες και ειδικότερα προς τα παιδιά, υλοποιεί

πρόγραμμα  προληπτικής ιατρικής στα σχολεία

 

με στόχο την προαγωγή της υγείας των  μαθητών.

Το Πρόγραμμα προληπτικής ιατρικής, για τους μαθητές των

• Νηπιαγωγείων 
• Δημοτικών Σχολείων
• και Γυμνασίων,   

πραγματοποιείται σε συνεργασία με το  Γενικό Νοσοκομείο Παίδων Πεντέλης και την Πολυκλινική του Ολυμπιακού Χωριού.

Το πρώτο σχολείο που επισκέφθηκαν οι εθελοντές ιατροί την Πέμπτη 15 

Νοεμβρίου 2012, ήταν το Κρυστάλλειο Δημοτικό σχολείο στη Δημοτική Κοινότητα Πεντέλης και θα ακολουθήσουν όλα τα σχολεία και στις τρείς Δημοτικές Κοινότητες  του Δήμου μας.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει:

Α

 Εξέταση από ορθοπεδικό, οδοντίατρο και σωματομετρικές μετρήσεις (ύψος

βάρος) από επισκέπτες υγείας και Διαιτολόγο του Γενικού Νοσοκομείου Παίδων

Πεντέλης

.

Β

Οφθαλμολογικό και ακουστικό έλεγχο από επισκέπτες υγείας της πολυκλινικής

του Ολυμπιακού χωριού.

ΚΛΕΙΣΤΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 21 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012

Την

Τετάρτη 21 Νοεμβρίου 2012,


 θα πραγματοποιηθεί  η Γενική Συνέλευση του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Β' Αθήνας

 

 

 

 Τα δημοτικά σχολεία και τα νηπιαγωγεία της περιοχής μας θα παραμείνουν κλειστά.